汇金——梁西凤

    坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
    闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。现在的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
    我喜爱班级里的每—个孩子，也很愿意倾听孩子的心里话，了解孩子的心思，走进他们的心灵。因为，在每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的述说渴望。
    “梁老师，我爱你!我爱你嘛!”——这是最嗲的声音，也许相对来说也是最容易凹应的声音。
    “梁老师，我家里有……”——这是一个爱交流的孩子最寻常的开场白。
    “梁老师，我家里有很多恐龙书，恐龙是怎么来的?就是恐龙妈妈的妈妈是从哪里来的?”——这是最令教师头疼的声音，很多时候你根本毫无准备。
    “梁老师，我想妈妈了……”——这是最容易“传染”的声音。
    日常生活中的孩子是最自然、最真实的，在——言一行中流露真实的心情，教师也最容易走进孩子心里。面对最嗲的声音，我习惯于用快乐的微笑并以同样的热情告诉她“我也很爱你!”随后给孩子—个拥抱或亲吻，让其淋漓尽致地撒个娇。
    面对孩子长篇大论的开场白，我在观察周围其他孩子是否安全的同时，会认真和专注地听他讲完，并提几个问题，再交流——下彼此的看法。对于“爱哕嗦”的孩子，教师耐心地倾听与交流胜过一个甜蜜的亲吻。
    面对措于不及的难题，我总是提醒自己始终要持欢迎的态度接纳孩子的提问，支持和鼓励孩子的追问精神，并能够在最短的时间内，查询到可靠的资料回复孩子，满足孩子的需求。
面对“110”似的紧急呼救，我会细致了解事情的前闲后果、来龙去脉，有时做个只提建议的旁观者，有时介入其中做个调解员。
    面对容易“传染”的恋家情绪，我坚持个别抚慰的方法，将我的拥抱和亲吻的资源使用到极致。
当然，对每一种声音的倾听、每—个场景的处理，都需要消耗教师许多时间利精力。因此，当几个声音同时响起、几个场面并列呈现时，有时我也会感到心有余而力不足。记得有—回，我正在洗手间处理孩子们的冲突，几个孩广兴奋地冲过来，一个要跟我说刚才发现的—件趣事，一个缠着要我亲亲她，还有个要拉我去看他的作品。——声声“梁老师”的呼唤使我心烦气躁，真狠不得学学孙悟空拔根毛、吹口气，变出几个替身来—一应付。情急之下，我生气地把他们打发了。但事后我又觉得自己做得不太妥当，郁闷中开始怀疑自己是否具备对孩子们的回应能力。
    随后的反思使我对不同孩子的相似需求有了深刻的认识。我认识到：小班孩子还未脱离自我为中心的心理特点，他们有较为强烈的与教师分享、有求于教师的愿望，这是十分正常的现象。教师应力求给予满足，如果分身乏术，可以明确告知孩子，让孩子先藏——藏自己的想法，耐心等待。这样既    尊重了孩子们希望与教师分享的愿望，满足了他们的需求，又留出了让孩子学习交往的机会。
其实，教育并不仅仅只是体现在课堂上的时间，那也是远远不够的，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。许多的家长在孩子面前与别人争抢座位，与同事谎称自己有事不能参加会议。这一切，对于还不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当做一种理所当然而铭刻于心。这种现象，很容易造成一种不好的现象出现。教师教育五天，而家长却可以在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教育都未尝不是我们共同进步的号方法。
    环境可以影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境。哪一位家长不希望自己的孩子成为小公主，小绅士呢？但只要有方法，有正确的思路，教育便会取得更为显著的成效，教育部仅仅只是停留在显性的教育场合，而更应是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教育如涓涓细流更持久的滋润着孩子的心田。
    窗外，景色依然。一切都那么安静祥和。但是我，心中在不断泛起涟漪。现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给予孩子最好的教育与环境，同时我相信在我们共同努力中，将会孕育出一批批知书达理的小公主，小绅士。