华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”抓住孩子闪耀的质疑火花因势利导，是形成精彩课堂的关键。

每周的美术课又到了，今天我们画的内容是装饰陶艺瓶子。在活动课开始的时候，我和幼儿共同复习了“黑白大战”，即将各种黑白色的装饰元素进行不同组合，孩子们都很兴奋，热烈积极地提供了很多种装饰图案。

Cici说：“老师，菱形可以和点点，还有交叉线组合！”我表扬了他并顺手在黑板上画上他说的组合，可是Cici突然又站起来指着我画的组合说：“Lilian，你画这个组合不好看。” 什么？我有些恼火，可紧接着又听到几个孩子附和的声音：“是啊！Lilian，你这个画的真的不好看！”教室里小朋友们七嘴八舌地议论着，这时我脸上的表情马上就晴转阴了，这群不知天高地厚的小家伙，都怪我平时把他们“惯”坏了，我得将他们一军。“那请你们告诉老师哪儿画得不好看呀？”本以为这一招会把他们难住，没想到一个个毫不谦虚，纷纷举手。

     Winston说：“Lilian，你的线条画得不够流畅，你不是讲过线条要流畅的吗？不流畅就不好看了！”Eric说：“Lilian，老师你画得菱形太小，万一我后面想涂颜色，就很可能涂得不漂亮。”

    孩子们的话说得句句在理。

    听着听着，我就有一种似曾相识的感觉，我的脸顿时通红的，这不都是平时我跟他们讲的吗？我说过的话，就好像播的种子，不知不觉竟然发芽了！这时候，我的怒气早已烟消云散，剩下的是惊喜和欣赏。我对小朋友说：“孩子们，你们说得对，老师今天有点不认真，请你们原谅，现在我重新画一下。”

于是我擦掉范画，重新认认真真地画了一幅，画好后看着我的孩子们，期待他们的肯定，果然教室里又开始沸腾了，有孩子说：“老师，你有进步了。”“老师现在画得好漂亮哦！”小朋友们鼓掌表示对我的赞扬。我笑了，说：“谢谢，我的小老师们。”

开始装饰陶罐了，我在课前准备了许多生活中一些关于对称的图片让幼儿参考，告诉他们对称在生活中的应用，以及对称带给我们视觉上的和谐之美。之后我就让幼儿自己用线条色块进行绘画创作。

自主创作过程中，我看到Michael的作品与其他小朋友不一样，但是我并没有吱声，也许是他感觉到我在他身边待得比较久，于是他很不好意思地抬起头望望，有点紧张地对我说：“Lilian，我跟你说我瓶底的设计是对称的，但是身子的设计是不对称的，我觉得这样也很美。”之后他摸摸了自己的头，吐了吐舌头。我突然意识到他是担心我会“责骂”他，所以在我说话之前，他急忙“辩解”。我对他微微一笑，摸摸他的脑袋说：“是的！我也觉得你的设计特别有想法，真的非常棒！你把不对称和对称都放在一起，这样看起来有一种新的美，继续加油！”

使用对称图案装饰瓶子是本节美术活动的重要目标之一，而Michael已经用对称图案装饰了瓶底，说明他已经掌握了对称装饰的方法与审美，将不对称与对称混搭在一起，其实是超越目标以达到更高的水平，不是吗？那么，作为老师，又何必死死抓着目标，不懂变通，而扼杀幼儿的创造性、自信心和积极性呢？瑞吉欧也教育我们“心中放着大目标，随时调整小目标”呀。那天，Michael听了我的肯定之后特别开心，也更加积极地画。在课程结束之后，我特地请他到讲台上给小朋友说说他的创作。

尊重孩子的质疑精神是培养孩子创新精神和批判意识的前提，教师在教学中为孩子搭建质疑的平台，适时介入，巧妙引导，让孩子在质疑中擦燃创新意识的火花，课堂会更加有趣、精彩！

（王闽婷、李小伟）