形式：论文

学科：学前教育

学段：3-6岁

浅析培养幼儿创新能力的途径

周学梅

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一。而幼儿教育是人生的重要启蒙阶段，这个时期所接受的幼儿教育会直接影响一个人的性格、品格以及人格的形成。因此，在幼儿教育阶段，对其创新能力的培养也是显得尤为重要。如何做好对幼儿创新能力的培养已成为对当今时代教育工作的一项挑战。

【关键词】创新能力 幼儿教育 培养 途径

随着幼儿年龄的不断增长，他们对各方面知识的渴求度也会越来越高。与此同时，好奇心也常常伴随其左右。对于新鲜的事物，幼儿更需要的是自己去探索。本文将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 ，关注个体差异，从以下几个方面来浅析培养幼儿创新能力的途径。

一、   发挥主观能动性，形成以“幼儿为本”的教育理念，由单纯的说教转向思维开发。

在以往的幼儿教育过程中，往往是由老师来占据教学中的主导地位，同时也是幼儿的思维紧跟着老师预定的思维来转，而我们会将此认为是一种说教式的传统教育方法。这种传统的教育模式不仅局限了幼儿思维的拓展，还将幼儿的主观能动性的正常发挥戴上了一层厚厚的枷锁。

在日新月异的科教兴国的21世纪，我们应该让幼儿在教师的正确引导下充分发挥其主观能动性，以一种主人翁的意识来积极地参与到活动中来。通过幼儿自身的一种活动过程及对周围世界的感知、观察、探索、操作、发现和总结中获得发展。无论是在主题教学活动还是游戏活动中，我们都应树立“以幼为本”的教育理念，积极发挥幼儿的主观能动性。在平常与其他老师的交流中我们常说的一句话就是“xxx小朋友太调皮了，可他确实是很聪明。”从这句话中我们就得知调皮的幼儿不一定就不是一个好学生。因为对周围的事物有着极强的好奇心与求知欲，所以他不得已的灰反其道而行之。这就说明在平常的教育教学的过程中教师作为一名传道授业解惑者必须呵护好幼儿的好奇心。对幼儿的好奇心加以正确的引导会更好的促进幼儿思维的拓展，同事也是创新思维成功的起点。

二、注重个体差异，使每个幼儿获得成功的体验。

每个幼儿都是一个独立发展的个体。在我所积累的教育经验中可获知幼儿的经验、兴趣、学习方式以及各自的发展水平上都存在着一定的差异。这句要求作为教师的我们应在平时的学习生活中加强对每一位幼儿的观察，从而了解其存在的一些个体差异。如果有目的，有计划，有层次地去对幼儿进行指导，那么幼儿会更多地获得成功的体验。

如在我们班有一次开展关于给图形分类的教学活动中，班上有几个幼儿的能力很强，而小部分幼儿的能力会相对于弱一点。于是我就讲我的教育目标分为三个层次：首先，说出图形的形状、颜色以及大小；其次会一些简单的按要求分类；最后会按多种方法进行分类。那么在这个教学活动中，因为有针对性的对不同层次发展水平上的幼儿有了教育目标上的分类，所以活动中会使每个幼儿人人都获得成功的体验。于是幼儿就会想：其实也没有我想象中的难。在这样的一种情绪情感体验下就生成了幼儿对下次活动的兴趣，同时也让幼儿发挥了自己的想象力与创造力。

三、丰富活动形式，在丰富多彩的活动中激发幼儿的创造性思维。

一日活动皆课程，这一观念已深入人心。由入园到离园，在一日生活的各个环节中，我们都可以营造出一种有利于幼儿创新能力发展的氛围。在幼儿园五大领域的教育教学活动中将目标与内容相贯彻，更是体现了对幼儿创造潜能的开发。

在科学的教育活动中可通过幼儿对好奇事物的探索，提高其对事物的观察能力及经验的总结。在语言教育活动中，我们可以通过创编谜语、儿歌、故事的创编了来发展幼儿的想象力与创造力。在社会领域，我们可以结合日常生活中的一些已有经验进行教育活动，发展幼儿的创新思维。例如在生活中幼儿遇到困难是，教师可对出现的问题加以正确的引导，培养幼儿爱动脑筋的好习惯。在主题教学活动中可以结合当月的一些节日进行集体的活动，加深幼儿对节日的认识，在节日活动中拓展幼儿的思维，积累更多的相关经验。

四、创造有利的发展环境、有利于幼儿发挥创新思维。

首先，幼儿创新思维的充分发挥需要一个良好的心理环境。罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进幼儿创造力发展的两个主要条件。”如果让幼儿在一个没有心理压力的环境条件下自由发挥，那么他会更好的将创新思维充分的发挥出来，更有利于创新精神的形成。教师在对幼儿的行为进行评价的时候应尤为谨慎，因为幼儿很有可能会因为老师的一句话而丧失创新的勇气，止步不前，甚至胆怯。所以在幼儿的学习生活中我们尽量不要去否定幼儿的一个行为，不要无故的去给他们的心理制造一定的压力，可采取多表扬的方式进行教育，使幼儿能在良好的心理环境中去创造发挥。

其次，幼儿创新思维的充分发挥还需要一个宽容理解的环境。每个班上总有那么几个让老师头疼的孩子，他们多表现为顽皮、淘气、任性等。针对这种行为我们给予的应是理解。因为这种行为是幼儿思维萌发的初级阶段的行为。有时会遇到幼儿的做法让我们觉得荒唐，但是我们这个时候更多的不是去指责，而是给予理解与宽容。通过老师的正确引导，会让幼儿有更大大的信心去研究，使他们敢想、敢说、敢做，成为新时代的创新型人才。

最后，幼儿创新思维的充分发挥还需要一个支持的环境。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们，而不是去处处对幼儿的行为加以限制。我们在遇到幼儿的创新意识行为时应果断采取引导与鼓励的方式，让幼儿的创新思维充分的发挥出来，并对这种行为加以及时的肯定。

五、捕捉契机，培养幼儿的创新意识。

我们不难发现，无论是在教育工作培训还是日常的教师的经验交流会中经常会提到的一个词叫做“随机教育”。所谓的“随机教育”就是紧握教育契机，随客观的教育时机而临时组织的教育。幼儿的思维具体形象，而随机教育所抓住的实例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。

幼儿在园的一日生活皆课程。在对幼儿进行教育教学的过程中，如果老师能充分利用一日生活的每个环节加强对幼儿创新意识的培养，那么将取得事半功倍的效果。在一次的户外活动中，我班幼儿出去的时候看到了幼儿园主题墙上的一幅作品：小兔子撑着小伞背着一筐蘑菇走在路上却遇到了一条小河，小白兔看起来可着急了。看到这幅作品之后就有小朋友问我“小白兔怎么了？”当我看到我班幼儿对此很感兴趣的时候，我就提出了问题“小白兔因为过不了河，所以很着急。你们能帮小白兔相处什么办法来吗？”小朋友这时都展开了他们的丰富想象力，有的答案甚至出乎我的意料。“它不是有很多的蘑菇吗，可以骑着蘑菇过河。”“它可以把它的伞倒过来坐伞过河。”“它可以找一根木棒飘过河。”各种各样的答案让我格外兴奋，这其实是之后的一节社会活动《我有好办法》，但是在幼儿兴趣浓厚的教育契机下对他们加以引导会给出你意想不到的答案。因此捕捉契机，加以引导，使幼儿开展丰富的想象力会更好的促进幼儿创新意识的培养。

幼儿的创新能力不是一朝一夕就能培养的，而是在幼儿的成长道路中需要我们不断地发现与及时的引导。科学需要幻想，需要创造，有幻想才能打败传统的束缚，才能发展科学。通过个方面的努力，为幼儿创新能力的充分发展打开一道宽敞的希望之门，是我们的愿景所在，更是科教兴国的愿景所在。