如何充分尊重幼儿的个性发展差异

伟大的儿童教育家蒙台梭利说过：“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展着的、一个活生生的人，教育者应该仔细观察儿童，研究儿童、了解儿童的内心世界，发现‘童年的秘密’，要热爱儿童，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中帮助他们获得智力的精神的和身体的、个性的自然发展。”《纲要》在总则第五条中也明确指出：“幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿有个性地发展”。要求每一位教育工作者把儿童的需要作为教育的切入口，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功，促进幼儿的发展。需要教师用尊重的心面对每一个孩子。在实际工作中，我深深体会到：尊重幼儿，对幼儿进行赏识教育，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、承认差异，接受差异

幼儿园的孩子分别来自不同的家庭，受不同家庭环境、生活经历、家庭教育的影响，他们的发展水水平存在个别差异。一种是个体间的差异，由于遗传素质、个性生理特点不同，以及家庭教育等影响因素不同，使幼儿间形成明显的个体差异，诸方面发展的强弱各异。另一种是幼儿个体发展有强弱。这是客观存在的事实，要承认它，接受它。

二、了解差异，关注差异

由于幼儿间的个体差异，每个幼儿在知识、能力、情感方面存在着不同。如何对待幼儿的能力差异，尤其是那部分能力相对弱的孩子呢？教师不能听之任之、袖手旁观，而应该摸清每个幼儿自己原有的水平，全面了解他们的差异。如，朱宇睿是我班上最小的孩子，动手操作和自理能力掌握的较慢，所以我对他格外的关心。每次午睡起床时，看到他动作很笨拙，每次别人都走完了，午睡室只留下他一个小朋友时都不能穿好鞋子，就忍不住上前帮他穿。时间一长，每次起床时我第一件事就是帮他穿鞋子，有时个别小朋友看到了也会去帮助他。看到这种情况，我想，与其天天帮助他穿，倒不如教他自己学会穿，教师不能过于低估孩子的动手及自理能力。于是，我开始引导他试着自己独立穿鞋子。起初，他总是穿不好就来找我寻求帮助，总觉得自己不会穿。要消除幼儿的依赖、自卑心理就要从点滴做起，于是我就用自己的言行去帮助他，支持他，哪怕是一点点小事，也要给予鼓励、表扬，增强他的自信心。“你行！”“加油，你一定能穿好，”“我们相信你”，很随便的几句话，在孩子幼小的心理就产生一股巨大的力量，让他在实践中觉得自己行，自己一定行。渐渐地，在我的帮助下，朱宇睿终于能自己穿鞋子了。一天午睡起床后，朱宇睿突然对我说：“寇老师，今天你别帮我了，我会自己穿了。”我对他翘了一个大拇指，说：“你真棒！”朱宇睿花了九牛二虎之力，终于穿好了鞋子，他自豪地走到我跟前说：“老师，你看！”我笑着帮他系好了鞋带，说：“朱宇睿最能干了，会自己穿鞋子了，老师就知道你能行。”朱宇睿开心地走到了小伙伴的中间，同样他也体验到了成功的喜悦。

三、 赏识孩子的行为结果,促进个性化发展
      教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不能对自己不喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。如：最近，周乐乐改掉了在午餐时随便把不喜欢吃的菜放在桌子上的坏毛病。我就及时表扬他：乐乐真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡觉的习惯就更好了。乐乐听后好象受到了很大的启发，真的不拿玩具上床睡觉了，我就当着全班小朋友的面又一次肯定了他的进步。还在他的胸前贴一个大大的笑脸，他非常高兴，在以后的日子里他的习惯变得越来越好了！可见要使每个幼儿富有个性化发展，就必须要实施个别化教育，个别化教育是实现个性化发展的必由之路。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。教师在与幼儿交谈时，用一个恰当的眼神、表情也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。

在平时的教育教学中，我经常鼓励幼儿多学会做一些力所能及的事情，如：自己穿衣服、自己吃饭、自己叠衣服、叠被子……增强幼儿自己的事情自己做的意识，不断提高幼儿的自我服务能力。

四、家园携手，共同教育

现在的家庭多数都是独生子女。在“金字塔”式的家庭结构中，孩子们被捧为“小皇帝”、“小公主”，由于家长对孩子的过分照顾，忽视了孩子们的心理需要，孩子们要奔跑、要攀爬，家长怕有危险；孩孩子们要玩泥巴、要捉虫，家长嫌太脏；孩子们要和同伴一起玩，家长怕孩子受欺负……还有的家长不能随着孩子年龄的增长，教孩子简单的生活技能，就连穿衣、吃饭这样最简单的事情，也要“一包到底”严重束缚了孩子们的好奇、好问、好动的“天性”，从而导致幼儿之间的差异很大。面对这一社会性问题，我加大了家园联系的力度，通过家访、专家讲座、校信通、家长开放日等方法，引导家长重视对孩子的教育。使教师的指导、家庭的教育、幼儿自己的努力形成一种“合力”，不断提高幼儿做事的积极性，使幼儿学会了穿衣服、叠被子、系鞋带、洗手帕……更让孩子们学会了关心集体、关心同伴、学会了参与做事。

作为幼儿教师，应该学会接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，多提供机会和条件给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。要接受幼儿不同的发展水平，允许幼儿以自己的方式进行探索，不追求所有幼儿一刀切的发展，支持并引导幼儿为实现自己的愿望而进行探索。让幼儿体验感知，在感受的基础上，不断深化理解，从而使孩子能充分表达自己的情感，获得成功体验。

                                            哈佛班：高艳利

                                            2014年9月月15日